Las Web Quest son una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harán cosas con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc.
Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad. El alumno navega por la web con una tarea en mente. El objetivo es que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola.
Una Web Quest es un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza que se basa en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la investigación como actividades básicas de enseñanza/aprendizaje.
Con respecto a las Bases teóricas del protocolo didáctico son cuatro los elementos principales:
La apropiación del aparato teórico de la teoría de las Inteligencias Múltiples (Gardner, 1993).Éste es un complemento de otras técnicas desarrollando la diversas inteligencias propuestas por Gardner.
La asunción parcial de la hipótesis del aprendizaje auto-regulado (Zimmerman y Schunk, 1989).El alumno adquiere destrezas cognitivas y metacognitivas, ya que estos pueden estructurar y plantear estrategias que les permitan llegar a la solución del problema de manera autónoma.
Numerosos estudios sobre la Zona de Desarrollo.La interacción social es lo principal en la relación social para resolver un problema de manera autónoma y por lo tanto se desarrollan diversos tipos de competencias como: La colaboración, la cooperación, entre otros.
Aprendizaje multicanal.Es la relación integral o total frente a una situación con el hipervínculo y una situación reticular de la mente.
En cuanto al Decálogo de las Web Quest existe:
Un aprendizaje basado en proyectos; la capacidad del estudiante para construir esquemas de conocimiento y estrategias eficientes de trabajo que le posibiliten asimilar experiencias significativas;el desarrollo del pensamiento crítico mediante la elaboración de actividades utilizando la información recopilada;el pensamiento creativo; el preguntar; la autenticidad; la estimulación de las diferencias individuales; la ruptura de la linealidad discursiva; la superación de la textualidad haciendo uso intensivo de la multiplicidad y riqueza de formatos multimedia que ofrece la Red;la interactividad y el aprendizaje colaborativo.
El conocimiento en el escenairio virtual, cuenta con las herramientas necesarias para garantizar el proceso activo de comunicación, proporcionando un espacio en el cual el profesor se encuentra con el estudiante, mediante foros, correos, chats, calendarios y otros elementos de comunicación que permiten el acercamiento del estudiante y el docente a este nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje, para el cual se requieren unas competencias cognitivas, pedagógicas e instrumentales para el docente de investigación, adaptación al contexto de la tecnología y una actitud que le una una buena interacción con el ambiente virtual.
